El curso taller de Didáctica forma parte de la Maestría en Educación que se imparte en la Unidad 281 de la Universidad Pedagógica Nacional con sede en Cd. Victoria, Tamaulipas.

El curso está incluido en el eje de formación en campo, en el cuarto semestre de la Maestría.

Los contenidos del curso están relacionados fundamentalmente con el diseño sistemático y la selección de materiales educativos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, basados en la utilización de tecnologías educativas. Las actividades complementarias enfatizan la utilización de tecnologías educativas para el establecimiento de objetivos y metas, desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje, selección de tecnologías apropiadas para casos particulares, así como la evaluación de su eficacia en el aula o en situaciones particulares de aprendizaje, llevando la reflexión al caso concreto de la formación y actualización de docentes.

El objetivo fundamental del curso es el de fomentar, en los formadores y actualizadores de docentes, la creación de estrategias educativas para la utilización de tecnologías educativas que conduzcan a la excelencia en el aprendizaje y al desarrollo integral de las potencialidades de nivel básico, en los espacios de la formación inicial y permanente del maestro. Como objetivos complementarios, al término del curso, el alumno deberá:

• Poseer un concepto claro del significado de la tecnología educativa.
• Describir los enfoques más relevantes sobre el aprendizaje y su impacto en el diseño de materiales instruccionales.
• Conocer los avances más recientes en materia de tecnología educativa basada en el uso de las computadoras y la educación a distancia.
• Desarrollar habilidades para el diseño y la presentación de unidades didácticas utilizando tanto las tecnologías educativas tradicionales como las basadas en el computador y la telemática.
• Desarrollar la capacidad y la creatividad necesaria para adaptar el uso de las tecnologías educativas a las necesidades específicas del educando y las posibilidades reales de cada institución educativa.
• Poseer los elementos fundamentales para seleccionar y evaluar materiales instruccionales que se adapten a sus objetivos particulares de enseñanza-aprendizaje.
• Apreciar las bondades y los riesgos que conlleva la utilización de las modernas tecnologías educativas.

1. La Didáctica. Conceptos actuales
2. El significado de la tecnología en la sociedad actual

1. La tecnología educativa: conceptos y definiciones

1. Cambiando el rol del maestro: teorías del aprendizaje
1. El enfoque cognitivo
2. El enfoque conductual
3. El enfoque constructivista
2. Percepción y composición.
1. Consideraciones fisiológicas y técnicas
1. Visión y audición
2. Aspectos compositivos de los materiales visuales
3. Taxonomía de los medios audiovisuales. Propuestas
4. Los medios tecnológicos tradicionales en el salón de clases
1. Visuales: materiales proyectados y no proyectados. Modelos
2. Audio
3. Medios audiovisuales
4. Multimedia
5. Tecnologías basadas en el computador
1. El temor a las computadoras
2. El computador como instrumento
1. Procesadores de palabras, hojas de cálculo, bases de datos, editores de textos, programas de presentación y diseño.
3. Instrucción basada en el computador (CBI)
1. Tutoriales, prácticas, simulaciones y juegos
4. La Internet y el WWW
1. Hipermedios y multimedios
2. Correo electrónico (E-mail) y foros de discusión
6. Educación y aprendizaje a distancia
1. El salón de clases virtual y la Universidad virtual
7. Aplicaciones en la enseñanza-aprendizaje
1. Aprendizaje del lenguaje y las artes
2. Aprendizaje de las matemáticas y las ciencias
3. Aprendizaje de las ciencias sociales
4. Los deportes y la educación especial
8. Planificación y diseño de los contenidos
9. Selección de los medios y evaluación de la efectividad
10. Los riesgos de los medios basados en el computador
11. Prospectiva. Más allá del 2000

En el transcurso de la primera sesión se distribuirán las asignaciones, y se integrarán los equipos de trabajo, en función del número de alumnos. Con base en lo anterior, el profesor actualizará el calendario de sesiones de clases, mismo que será entregado a los participantes antes de la segunda sesión.

Las sesiones de clases serán de cuatro horas de duración los domingos, y de dos horas los lunes y martes. Se desarrollarán de acuerdo al calendario detallado de trabajo. Durante el transcurso de las mismas se llevarán a cabo las siguientes actividades:

1. Presentación temática. Los alumnos, integrados en equipos, seleccionarán dos temas específicos del temario general del curso y prepararán una presentación de los mismo ante el grupo, en las fechas que señale en el calendario que se elaborará durante la primera sesión. Podrá utilizarse cualquier técnica expositiva, con apoyo de la tecnología educativa que se considere más apropiada. La duración de cada presentación no deberá exceder de 15 minutos.
2. Controles de lecturas. Al inicio del curso, se distribuirán documentos para su lectura (detalladas en el apartado de Lecturas y Bibliografía de este Programa) sobre temas de actualidad relacionados con la tecnología educativa. Al inicio de cada sesión, y de acuerdo a la calendarización de actividades, se aplicará un breve reactivo para su discusión y evaluación.
3. Aportes de lecturas. Los alumnos deberán seleccionar, analizar y discutir por parejas, a lo largo del curso, cuando menos dos artículos de actualidad relacionados con la tecnología educativa, y publicados en periódicos, revistas, medios electrónicos o cualquier otro tipo de impresos, con objeto de entregar una copia de ellos al resto de los participantes. Los artículos deberán tener una extensión no mayor a tres o cuatro páginas e ir acompañados de una síntesis con la opinión de las personas que los hayan seleccionado.
4. Ensayo y presentación individual. Los alumnos deberán elaborar, de manera individual, un ensayo acerca de la tecnología educativa y su utilización en el medio educativo particular en el que se desenvuelven. El ensayo deberá contener un análisis de la utilización actual y algunas propuestas o recomendaciones tendientes a elevar la calidad del aprendizaje. La presentación de estos ensayos se hará durante las dos últimas sesiones de clases, como si fuera una unidad didáctica y utilizando la tecnología educativa que se considere más apropiada en cada caso particular. Deberá entregarse un reporte por escrito al profesor, así como un resumen del mismo a cada uno de los integrantes del grupo.
5. Participación. Los alumnos calificarán y a su vez, serán calificados por sus propios compañeros, tanto en la presentación de los trabajos, como en sus intervenciones para enriquecer los contenidos del curso.

Tareas / Actividades	Realización	%
1. Presentación temática	Equipo	35
2. Controles de lecturas	Individual	15
3. Aportes de lecturas	Parejas	10
4. Ensayo individual	Individual	30
5. Participación, evaluación por pares	Equipo	10
Total		100

• Programa del curso. Mesa redonda
• Tendencias contemporáneas de la educación. Lectura y discusión grupal
• La Didáctica. El rol del maestro. Mesa redonda

Lecturas:

• Lectura 1: José Luis Pariente: "Aprender a ser, en la crisis mundial de la educación"
• Lectura 2: Joan Ferrés: Educación audiovisual. Capítulo I del texto: Vídeo y Educación. Barcelona: Paidós, 1992
• Lectura 3: Alicia W. de Camilloni: "De herencias, deudas y legados". Capítulo I del libro: Corriente didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Paidós, 1996.

Actividades: Mesa de discusión.

• Tecnología educativa. Conceptualización.

• Teorías del aprendizaje.

Lecturas:

• Lectura 4: Raquel Glasman: "Observaciones críticas en torno a la Tecnología Educativa", en Colección Pedagógica Universitaria No. 10. Universidad Veracruzana. México: 1980, pp. 7-22

• Lectura 5: Antonio Bartolomé: Concepción de la Tecnología Educativa a finales de los ochenta.

• Lectura 6: Clifton B. Chadwick: Tecnología Educacional para el Docente. Buenos Aires: Paidós, 1987, pp. 13-38

• Lectura 7: Dirección de Investigación y Comunicación Educativa, ILCE: Tecnología Educativa: apuntes sobre su campo de acción.

• Presentación y mesa de discusión.

• Exposición Teorías del aprendizaje

• Percepción y composición.

Lecturas:

• Lectura 8: José Luis Pariente: Capítulo IV del libro Composición Fotográfica. México: Sociedad Mexicana de Fotógrafos Profesionales, A.C., 1990.

Actividades: Presentación. Mesa redonda.

• Taxonomía de los medios.

• Medios tradicionales. Materiales no proyectados y modelos. Equipo: 3

• Medios tradicionales. Materiales proyectados.

• Medios tradicionales. Materiales audiovisuales.

Lecturas:

• Lectura 9: Jordi Quintana: La dulce tecnología

• Lectura 10: Joan Ferrés: "Funciones del vídeo en la enseñanza". Capítulo 4 de Vídeo y Educación. Barcelona: Paidós, 1992.

• Exposición Taxonomía de los medios.

• Exposición Medios tradicionales. Materiales no proyectados y modelos.

• Medios tradicionales. Materiales proyectados.

• Medios tradicionales. Materiales audiovisuales.

• Medios basados en el computador. El computador. Generalidades.

• El "software" educativo

• Medios basados en el computador. El computador como instrumento.

Lecturas:

• Lectura 11: Antonio R. Bartolomé: Los ordenadores en la enseñanza están cambiando

• Lectura 12: Pere Marqués: El software educativo

Actividades: Presentación y mesa de discusión

Tópicos:

• Medios basados en el computador. Tutoriales, prácticas, simulaciones y juegos.

• Medios basados en el computador. Hipermedios y multimedios.

Lecturas:

• Lectura 13: Quipus: "Diferentes usos de las computadoras en las escuelas."

• Lectura 14: CEE/ Universidad de Indiana: Introduction to Multimedia

• Lectura 15: Varios: Sistemas multimedia en la enseñanza

• Presentación y mesa de discusión

• Exposición Medios basados en el computador. Tutoriales, prácticas, simulaciones y juegos.

• Medios basados en el computador. Internet y páginas WEB.

• Realidad virtual

Lecturas:

• Lectura 16: Internet: El WWW

• Lectura 17: Isabel Borrás: Enseñanza y aprendizaje con la Internet: una aproximación crítica

• Lectura 18: Teresa Middleton: Applications of Virtual Reality to Learning

Actividades: Presentación y mesa de discusión

• Medios basados en el computador. Correo electrónico y foros de discusión.

• Educación y aprendizaje a distancia.

• Enseñanza virtual.

Lecturas:

• Lectura 19: AUI: "Protección de envío de datos."

• Lectura 20: Jaume Sarramona López: "La enseñanza a distancia." Del libro Cuestiones de didáctica. Barcelona: CEAC, 1988.

• Lectura 21: Chris Dede: "The ransformation of Distance Education to Distributed Learning."

• Presentación y mesa de discusión

• Exposición Educación y aprendizaje a distancia.

• Exposición Enseñanza virtual.

• Aplicaciones.

• Aprendizaje del lenguaje y las artes

• Aprendizaje de las matemáticas y las ciencias

Lecturas:

• Lectura 22: Ma Cristina Davini: "Conflictos en la evolución de la didáctica". Del libro Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Paidós, 1996.

• Presentación y mesa de discusión

• Exposición Aprendizaje del lenguaje y las artes.

• Exposición Aprendizaje de las matemáticas y las ciencias.

• Aprendizaje de las ciencias sociales

• Los deportes y la educación especial

• Los Planificación y diseño de los contenidos

• Establecimiento de los objetivos

• Plantillas de presentación deportes y la educación especial

Lecturas:

• Lectura 23: Antonio Bartolomé: Algunos modelos de enseñanza para los nuevos canales

• Lectura 24: Jesús M. Salinas: Telemática y Educación: Expectativas y desafíos

• Presentación y mesa de discusión

• Exposición Aprendizaje de las ciencias sociales.

• Exposición Los deportes y la educación especial.

• Selección de los medios

• Investigación y evaluación de los medios

• Los riesgos de los medios basados en el computador

• Más allá del 2000

Lecturas:

• Lectura 25: Ministry of Education, Skills and Training (British Columbia, Canada): Evaluating, Selecting and Managing learning resources: a guide.

• Lectura 26: Phillip Elmer-Dewitt: "En una pantalla cercana a Ud.: ciberpornografía."

• Lectura 27: Ma. Jesús Gallego: "Cuestiones y polémicas en la investigación sobre medios de enseñanza.

• Presentación y mesa de discusión

• Exposición Investigación y evaluación de los medios.

• Exposición Más allá del 2000.

• Evaluación final del curso

Lecturas:

• Lectura 28: Christopher J. Dede.: The Future of Multimedia: Bridging to Virtual Worlds

Actividades: Presentaciones de ensayos individuales.

ROBLYER, M.D.; EDWARD, Jack and HAVRILUK, Mary Anne: Integrating EducationalTechnology into Teaching. New Jersey: Merrill / Prentice Hall, 1997

Como bibliografía de consulta se recomiendan los siguientes textos:

1. Didáctica y tecnología educativa

BAQUEIRO, Lizbeth: Planeación de Materiales Audiovisuales. México: Harla, 1986

BROWN, W. LEWIS B. y HARCLEROAD, F.: Instrucción Audiovisual. México: Trillas, 1975

CAMILLONI, Alicia W. de et al.: Corrientes didácticas contemporáneas. México: Paidós, 1996

DALE, Edgar: Métodos de enseñanza audiovisual. México: Editorial Reverté, 1964

DAVIS, Harold: Centros audiovisuales. Su uso y organización en el medio escolar. México: Pax/ILCE/UNESCO, 1974

DÉCOTE, G.: La enseñanza programada. Barcelona: Teide, 1963

FERREÉS, Joan: Vídeo y educación. Barcelona: Paidós, 1992

FREEMAN, Michael: Photo School. N.Y.: Amphoto, 1982

FRY, Edward: Máquinas de enseñar y enseñanza programada. Madrid: Editorial Magisterio Español, 1965

GARNER, W. Lee: Instrucción programada. Buenos Aires: Troquel, 1966

GOZZER, Giovanni, y colaboradores: La tecnología educativa. Buenos Aires: Ateneo, 1972

GRIFFITH, Jerry; MINER, LYNN E. and STRANDBERG, Twila E.: Classroom Projets Using Photography. Rochester, N.Y.: Eastman Kodak Co., 1975. Publication No.ED11-1

HANEY, John B. y ULLMER, Eldon J.: El maestro y los medios audiovisuales. México: Pax / ILCE/UNESCO, 1970

KEMP, Jerrold E.: Planificación y producción de materiales audiovisuales. México: Representaciones y Servicios de Ingeniería, S.A.,1973

KIEFFER, Robert E. de: Enseñanza audiovisual. Buenos Aires: Troquel, 1969

KIEFFER, Robert E. de y COCHRAM, Lee W.: Técnicas audiovisuales. México: Pax, 1973

KODAK, S.A.: Planificación y Producción de Programas con Diapositivas. México: Kodak, S.A., 1978

LEFRANC, Robert, y colaboradores: Las técnicas audiovisuales al servicio de la enseñanza. Buenos Aires: Ateneo,1973

LUMSDAINE, Arthur, et al.: Instrucción programada y máquinas de enseñar. Buenos Aires: Humanitas,1965

MENA MERCHÁN, Bienvenido (coordinador): Didáctica y nuevas tecnologías en educación. Madrid: Editorial Escuela Española, 1996

MORENO GARCÍA, R. y LÓPEZ ORTIZ, M.L.: Historia de la comunicación audiovisual. México: Editorial Patria, 1962

NOBIS, Gaudencio: Didáctica y Estructura de los Medios Audiovisuales. Buenos Aires: Kapelusz, 1971

RING, A. E. y SHELLEY, W. J.: Aprendizaje mediante el retroproyector. México: Trillas, 1973

SCUORZO, Herbert E.: Manual Práctico de Medios Audiovisuales. Buenos Aires: Kapelusz, 1970

SKINNER, B. F.: Tecnología de la enseñanza. Barcelona: Labor, 1973

WIMAN, Raymond V.: Material didáctico: Ideas prácticas para su desarrollo. México: Trillas, 1973

 

2. Tecnología educativa basada en el computador

BOIZARD, Alicia y PÉREZ, Miguel: Internet en acción. México: McGraw Hill, 1996

BROWNELL, G.: Computers and Teaching. New York: West Publishing, 1992

DUBLIN, P., et al.: Integrating Computers in your Classroom. New York: Harper Collins, 1994

FORCIER, Richard: The Computer as a Productivity Tool in Education. New Jersey: Merrill / Prentice Hall, 1996

HACKER, M. & BARDEN, R.: Living With Technology. Canada: Nelson, 1993

HEIDE, A & STILBORN, L.: The Teacher´s Guide to the Internet. Toronto: Trifolium Books, 1996

HIRSCHBUHL, J. Ed.: Computers in Education. Connecticut: Duskin Publishing, 1994 (6^th Edition)

LOCKARD, J., ABRAMS, P. and MANY, W.: Microcomputers for Twenty-First Century Educators. New York: Harper-Collins, 1993

MERRIL, P. F. et al.: Computers in Education. Toronto: Allyn and Bacon, 1996

NEWBY, T. J. et al.: Instructional Technology for Teaching and Learning. New Jersey: Merrill / Prentice Hall, 1996

PORTER, Lynnette, R.: Creating the Virtual Classroom. New Yrok: John Wiley and Sons, 1997

RAY, J. & WARDEN, M.: Technology Computers and the Special Needs Learner. Scarborough: Delmar, 1995

SIMONSON, M. & THOMPSON, A.: Educational Computing Foundations. New York: Merrill, 1994 (2^nd Edition)

 

3. Aspectos fisiológicos y compositivos de la comunicación audiovisual

ARNHEIM, Rudolf: Arte y Percepción Visual. Buenos Aires:Eudeba, 1972, 5a. ed.

EFRON, Alexander: El Mundo del Sonido. Buenos Aires: Bell, 1971

El Mundo de la Luz. Buenos Aires: Bell, 1971

GATTENGNO, Caleb: Hacia una Cultura Visual. México: S.E.P.,1973. Colección Septetentas No.102

KNOBLER, Nathan: El Diálogo Visual. Madrid: Aguilar, 1970

LOWENSTEIN, Otto E.: Los Sentidos. México: Fondo de Cultura Económica, 1969. Breviario No.203

MUELLER, Conrad G., RUDOLPH, Mae, et al.: Luz y Visión. México: Ofset Larios, 1979. Colec-ción Científica de Time-Life

PARIENTE F., José Luis: Composición Fotográfica. Cd. Victoria, Tam.: Sociedad Mexicana de Fo-tógrafos Profesionales, 1990

PARRAMON, José Ma.: Así se Compone un Cuadro. Barcelona: Parramón, 1970. 5a. ed.

RAINWATER, Clarence: Luz y Color. Barcelona: Daimon, 1976

STEVENS, S.S., WARSHOFSKY, Fred, et al.: Sonido y Audición. México: Lito Ofset Latina, 1977. Colección Científica de Time-Life

TURNBULL, Arthur T. y Baird, Russell N.: Comunicación Gráfica. México: Trillas, 1986

 

4. La tecnología y su impacto en la sociedad y la educación

ARNOLD, David O.: Computers and Society: Impact ! California: McGraw Hill / Mitchell Publishing, 1991

BUCKMINSTER FULLER, R.: Educación Automatización. México: Novaro, 1973

CARROLL, Jim: Surviving the Information Age. Ontario: Prentice-Hall, 1997

DECAIGNY, T.: La tecnología aplicada a la educación. Buenos Aires: Ateneo, 1974

DE KERCKHOVE, Derrick: Connected Intelligence. Toronto: Somerville, 1997

GATES, Bill: Camino al futuro. México: McGraw-Hill, 1995

JOYANES, Luis: Cibersociedad. Madird: McGraw-Hill, 1997

KROL, Ed: Conéctate al mundo de Internet. México: McGraw-Hill, 1995

LOGAN, Robert K.: The Fifth Language. Toronto: Stoddart, 1995

MCLUHAN, Marshall: La comprensión de los medios como las extensiones del hombre. México: Diana, 1969

NEGROPONTE, Nicholas: Ser digital. México: Océano, 1996

NORA, Dominique: La conquista del ciberespacio. Santiago de Chile: Andrés Bello, 1997

SANTOS, Ma. Josefa y DÍAZ CRUZ, Rodrigo: Innovación tecnológica y procesos culturales. México: FCE/UNAM, 1997

TICKTON, Sidney G. (compilador): La educación en la era tecnológica. Buenos Aires: Bowker, 1974

 

Las lecturas complementarias se distribuirán en el salón de clases, de acuerdo a la programación indicada en el calendario de sesiones, y serán seleccionadas de textos de la Bibliografía y de documentos recientes publicados en Internet.

Elaboró: Arq. Pariente

Revisión: marzo 1998